국제결혼 이주여성의

한국어교육에 대한 오리엔테이션

<한국어 교육의 필요성 및 적용>

원불교서울외국인센터 소장 최서연교무

1. 국제결혼 이주여성의 어려움

한국 사회에서는 2003년 통계에 의하면 한국남성과 외국여성의 결혼 수가 19,214건에 이르고 있으며, 이러한 국제결혼의 비중은 급격히 늘어날 것으로 전망되고 있다. 결혼 적령기인 남자 26~31세의 남녀 성비를 예측 통계를 보면 2006년 여자 100명당 남자 102.6명으로 가장 낮아졌다가 2012년 124명으로 갑자기 높아진다. 이후 다시 낮아지는 남녀 성비는 2027년 다시 여자 100명당 남자 124.1명으로 급격히 높아진다. 이러한 성비의 불균형은 한국인 남자와 외국인 여성간의 국제결혼을 촉진 시켜 나갈 것이라는 예측을 하게 한다.

국제결혼의 외국인 배우자, 특히 여성배우자들은 한국에 대한 충분한 지식없이 친지소개, 결혼중개인이나 종교단체 등을 통해 한국으로 온 경우가 많다. 이런 상태에서 이들이 초기에 겪는 문화적인 충격과 이를 제대로 해소하지 못하여 발생하는 문제는 점점 심각해지고 있는 실정이다.

한국의 현실은 한마디로 국제결혼 이주여성들에 대한 국가적인 보살핌이 매우 부족한 상태라고 할 수 있다. 국제결혼 이주여성들이 호소하는 큰 어려움 중의 하나가 언어소통 곤란이며 이 문제를 해결하도록 국가 차원의 노력이 시급하다고 하겠다.

이들은 한국에 왔을 때 몇 가지 교육프로그램을 부담 없이 받을 수 있기를 희망하는데, 그 중 대표적인 것은 본 센터의 경험에 의하면 다음의 세 가지이다.

- 한국어 교육

- 한국 문화 적응

- 육아 관련

이중 가장 첫 번째가 언어소통의 수단인 한국어 교육이며, 대부분의 이주여성들이 적절한 한국어 교육의 기회를 부여받지 못하고 있는 실정이다.

그 주된 이유는 크게 두 가지로 요약된다.

첫째, 적절한 한국어 교육프로그램이 심히 부족하다.

둘째, 가정에서 한국어교육을 하도록 배려하지 못하고 있다.

현재 외국인이주노동자와 국제결혼 이주여성의 한국어교육은 대부분 가정, 외국인이주노동자지원단체나 기타 시민, 종교단체를 통하여 이루어지고 있다. 가정에서의 한국어교육은 거의 말하기/듣기 위주로 생활회화를 익히는 수준이가. 시민단체들은 거의 무료로 교육을 실시하고 있어서 학습자들은 경제적 부담없이 교육의 기회를 누리지만, 반면에 이들 단체에서는 잘 훈련된 교사나 교육경험, 정비된 교육과정, 적절한 교재 등의 부족으로 어려움을 겪고 있다.

2. 외국인 이주여성 한국어교실 활동가의 자세

1) 교육대상에 대하여 신기하다거나 동정의 마음보다 한 인간으로서 누릴 수 있는 권리를 스스로 찾아서 누릴 수 있도록 안내한다는 마음으로 임한다.

2) 일정 기간 동안 계속적으로 활동해 주어야 한다.

3) 한국의 문화 예절 등을 적극적으로 가르친다. 실례를 했다거나, 가르칠 필요가 있는 부분은 반드시 지적하고 수정하게 하며, 가르칠 부분을 간과하지 말아야 한다.

4) 한국의 사회, 문화, 역사 등에 풍부한 이해와 상식을 갖고 있으며 상대방의 문화에도 관심을 가진다.

5) 문화의 차이로 오해가 생길 수 있음을 알고, 슬기로이 대처한다.

6)다양성을 인정하고 무의식 중에 갖고 있는 편견을 깨달아 극복한다.

7) 문제가 발생할 때에는 혼자서 해결하려고 하지 말고, 반드시 실무자나 상위 지도자와 함께 해결하도록 한다.

8) 가정 상담에 응할 수 있는 소양을 갖추어야 한다.

3. 한국어교사가 갖춰야 할 능력 및 자세

1. 한국어에 있어 4가지 언어기술 (듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 유창하게 하는 능력

2. 표준발음 구사

3. 수업에 철저히 준비하고 임한다.

- 주입식이 아닌 실제 상황과 같은 환경으로 수업을 재미있게 이끌 수 있도록 한다.

- 학습자에게 효과적인 방법, 분명한 표현기술을 개발, 이용한다.

- 교재, 부교재, 시청각도구, 기계적 도구를 창조적으로 활용한다.

- 필요한 경우에는 혁신적으로 새로운 교재를 창조한다.

- 인내, 열정, 따뜻함, 적당한 유머로 수업 분위기를 리드한다.

- 늘 좋은 수업을 위해 준비하고 연구하는 자세를 가진다.

4. 학습자의 발화기회를 최대로 한다.

5. 학습자의 능력을 파악하고 지도한다.

6. 학습자의 실수를 보고 웃음거리로 삼지 않는다.

7. 학습자로부터 신뢰를 얻어야 한다. 잘 모를 때는 모른다고 하고 다음에 가르쳐 준다고 약속하며, 혹 교사가 실수했음을 발견했을 때는 나중에라도 그 실수를 알려주고 바로 잡아주는 것을 잊지 않는다.

8. 가능한 한 교사의 모국과 학습자들의 모국과의 관계에 있어 중립적인 자세를 유지하며 다른 국제 문제에 있어서도 그러한 자세로 임한다.

9. 언어와 문화간의 밀접한 관계를 이해한다.

10. 언어교육의 여러 방법론들의 장단점을 이해하고 상황마다 바람직한 접근법을 스스로 찾아낸다.

4. 한국어 교실 운영 지침의 예

1. 능력과 자격이 있는 교사확보와 계속적인 수업지도

(수업계획서, 수업일지, 교사모임, 교사연수)

2. 학습자의 한국어 능력에 따른 반편성 (객관적이어야 함)

3. 일정에 따른 수업 운영 (입학식, 소풍, 시험, 수료식 등)

4. 엄격한 학사관리 (출석률, 숙제, 학습에 임하는 태도, 시험 등)

5. 자녀 프로그램.

6. 적절한 포상.

5. 한국어 교재

- 학습자 한국어능력 수준에 맞는 교재

- 설명보다는 문제풀이와 역할극 등을 통하여 문법을 익히게 하는 교재.

- 문화와 생활 등 한국에 대한 이해를 증진시켜가는 내용.

- 말하기․읽기․듣기․쓰기가 병행되는 수업을 가능하게 하는 교재.

- 설명보다 삽화를 활용하여 학습에 대한 관심과 흥미를 유발하게 하는 교재.

- 국제결혼 이주여성의 실제 생활에서 발생할 수 있는 상황이 주 내용인 교재.

현재 시중의 한국어 교재는 주로 전문교육기관에서 어학연수를 할 수 있는 외국인들에게 적합하게 구성되어 있어 시간으로나 경제적으로나 여건이 안 되는 처지의 국제결혼 이주여성에게는 적합하지 않은 실정이다. 이로 인하여 국제결혼 이주여성들에게 한국어를 가르치고 있는 단체들에서는 별도의 교재를 원하여 왔고 이들이 처한 현실을 반영하여 직접적으로 도움을 주는 한국어교육을 위한 교재가 있어야 함을 자각하여 일부 단체에서 이미 교재 개발에 착수한 바 있다. (이주여성인권센터 등).

국제결혼 이주여성들은 한국생활에 적응해야할 절대절명의 필요에 의해 한국어를 배우려고 노력하고 있다. 더욱이 자녀가 성장하면서 학부모로서의 역할을 제대로 해내기 위해 한국어 교육은 더 이상 늦출 수 없는 상태가 되어간다. 그렇잖아도 타인종 차별이 심각한 분위기에서 한국어를 제대로 구사하지 못하여 받는 불이익은 이들을 더욱 위축시키고 있는 것이다. 그동안 가정과 제한된 범위에 국한되어온 한국말 사용으로는 안 된다는 것을 깨닫지만, 현실은 위로와 격려보다는 질책이 더 많아서 용기가 나지 않게 된다. 국제결혼 이주여성들에게 용기를 주고, 한국어 배우기가 어렵지 않으며, 생활에 큰 활력이 되도록 좋은 교재와 교육프로그램 개발이 절실하다.

6. 한국어 수업 현장의 이야기

현장에서 한국어교실을 운영하면서 성인 외국인들의 학습효과가 문제풀이 수업을 통해서 향상될 수 있음을 보아왔다. 문제풀이를 통해 학습자들은 긴장하면서도 큰 관심을 갖고 수업에 임하였다. 교재에 있는 문제가 학습자의 생활과 밀접한 관계가 있는 것으로 되어있기에 학습동기 유발에도 좋았다.

주의할 점은 교사가 수업을 할 때에 단도직입적으로 문제풀이로 들어가는 것은 피해야 한다는 것이다. 수업에 앞서 적당한 도입부분을 준비하여 수업을 딱딱하지 않게 이끌어가는 기술이 교사에게 필요하다.

한국어 초급수준의 국제결혼 이주여성들에게는 전문적인 문법용어를 설명하는 것이 그리 유용하지 못하므로 문법용어를 설명하느라고 애쓰지 말 것을 권한다. 교재에 이러한 정신이 반영되어 문법용어는 최소로 사용할 것을 바란다. 가령 한글의 창제원리, 품사, 발음에 관련된 용어 (자음접변, 구개음화 등) 등은 설명하기도 어렵거니와 학습자들에게 아무런 학습동기를 부여하지 못한다. 더욱이 영어가 능통하지 못한 학습자들이 상당 수 있으므로 이 내용을 영어로 대체하는 것도 바람직하지 않다.

외국인에게 한국어를 가르치려면 영어 또는 학습자의 모국어를 알아야 가능하다고 생각하는 사람을 많이 만나지만, 실제로는 한국어를 날마다 사용하는 환경에 있는 이 땅의 국제결혼 이주여성들에게는 굳이 다른 언어를 매개로 한국어를 가르치려고 할 필요가 없으며, 한국어 교육방법에 대하여 충분한 지식이나 경험, 그리고 학습자에 대한 긍정적인 관심이 더 중요하다고 본다.

명심할 것은 교사의 욕구(사회봉사, 경험축적 등)를 충족시키는 대상으로 학습자를 대하지 말고 학습자의 한국어실력을 향상시키는데 최선을 다하는 자세를 유지한다는 것이다. 최선을 다 하다보면 새로운 교육방법이 계속 개발될 수 있으며 이를 통해 외국인들은 한국어를 큰 어려움 없이 배워 한국생활에서 편리하게 사용할 수 있게 된다.